《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，从生活中观察到的摆钟出发，发现问题，摆的快慢与什么有关?开阔学生思维，引导学生大胆猜想，告诉学生，生活中的每一个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，下面是小编为大家整理的《摆的研究》教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《摆的研究》教学实录1

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设;

2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学知识：

1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

情感态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

学生情况分析：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。影响摆的快慢谁来决定?学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。

教学准备：

师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆 生：计时手表一块、水彩笔、 教学过程：

一、创设情境提出问题

(3分钟)

1、首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。 师：这是一种什么运动方式? 生：摆动。

2、请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。

钟表、秋千等。

二、 玩摆 (7分钟)

5、认识摆的各部分名称。

师：大家看一个最简单的摆可以由哪几部分组成? 生：摆线、摆捶、支架 。(板书：摆线、摆捶)

6、组装好，并试着玩一玩。

师：大家先组装好，然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方? 生：(自由玩)拉直、自然松手。

师：玩的时候要注意：1线要轻轻拉直。2线小锤跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要让它停下来只要轻轻一抓就行了。

7、再玩一次，学会操作摆。

8、学会记录单位时间内摆的次数。

师：下面你们想怎么玩?比快慢就是比什么?次数怎么算?想知道这个摆次数怎办?时间要统一吗? 生：次数。

师：怎样算一次? 生：来回算一次

师：一次记录结果准确吗?(和学生做第二第三次) 师：15秒摆的次数最终怎么算? 生：算数据出现多的;求平均数;

师：都可以，我们统一算数据出现多的那个数作为结果。

三、 研究摆 (20分钟)

9、对比，提出问题。

生：同样是15秒，摆的摆动次数为什么不一样? 师：板书：摆的快慢跟什么有关?

10、提出假设。

师：你认为摆的快慢跟什么有关?

生：我认为跟摆线有关;摆锤轻重有关;摆角大小有关;

11、选择假设，并制定研究计划。

师：请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究?哪个条件要变，哪些条件不能变?每种情况要测几次? 生：讨论。交流。

师：指导。(1)研究摆线长短的，让线变短可能绕的方法短到原来一半，效果明显些。

(2)研究摆锤轻重的可以有摆锤里加橡皮泥，原来有的可以去掉来改变重量，对比要明显些。(3)研究摆角大小的，可以选取30度和60度;或45度和90度。

师：把研究记录表能填的先填好。

13、展开研究

14、汇报交流，得出结论。

师：哪个小组先来汇报你们的研究过程。听的所有小组做评委，我们要评出最佳研究小组。

生：(实物投影)汇报。(板书：摆线越长，摆越慢。摆线越短，摆越快。与摆锤、摆角无关)

15、学生评出最佳研究小组。

四、 拓展应用 (10分钟)

16、反思学习过程。

师：通过今天研究摆，你学会了什么?还产生了哪些想法?

17、联系生活，解决问题。

18、拓展思维。

师：我们知道同一个摆15秒摆的次数，如果再过15秒呢?45秒多少次?150秒呢? 说说为什么。

[板书] 摆的研究 摆角大小 无关

摆的快慢与 摆线长短 线长-快;线短-慢 摆锤轻重 无关

教后反思：

1、关注孩子的设计方案

对摆快慢的猜想，其实还是挺多的，摆重?摆长?摆角?摆线的粗细等等猜想，每一种猜想的方案该如何设计呢?在一个班上课的时候，让学生自己设计，自己实验，汇报的时候，数据显得有点有些凌乱，想找其间的规律好像很难。在另一个班上课的时候，我就注意到这一点了，初步设计、小组交流――再设计、课堂交流――形成方案，逐步完善每个小组的方案，使它具备可行性。

2、耐心倾听孩子的心声

影响摆快慢的猜想，老师要耐心倾听他们的心声，要学会分享孩子们的奇思妙想。汇报数据的时候，要耐心倾听他们的数据，这些来自第一手的数据，凝结了孩子们的智慧，虽然有的数据可能有些偏差，但只要我们引领孩子去观察，去寻找，允许他们再研究，再实验，成功会属于他们，能分享到孩子们的欢乐，那是再开心不过的了。

3、正确审视存在的问题

15秒钟如何把握好，数摆的次数时，老师学生一起对时间。但真正把握好15秒钟不是太容易的。就是15秒也会有一些小小的误差，时间上的误差，也就会影响到摆的次数的确定。所以，汇报的数据即使出现偏差，允许他们再研究，再实践，一次，两次，三次，给他们充分的时间来研究，来经历探究摆的过程，主动获取摆的奥秘。

《摆的研究》教学实录2

【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆锤的重量无关，与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ;感受探究单摆的快乐。

【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】明白摆的快慢与重量无关而只与摆绳的长短有关。 【教学准备】计时器、铁架台、棉线、镙帽每组各三个。 【教学过程】

一、引入：

1、师：请同学竖起耳朵听听，这是什么声音?机械钟中有个很重要的部件叫做钟摆，生活当中还有哪些类似的钟摆的装置。生答。

2、教师演示实验，三个摆在10秒之内摆动的次数，根据实验数据我们有什么发现?