教学实录对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密总结，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是小编为大家整理的麦哨优质教学实录5篇，希望大家能有所收获!

麦哨优质教学实录1

教学过程：

一、创设情境，谈话揭题。

师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗? 生(齐声)：去过。

师(惊讶状)：哦!都去过呀!乡下好玩吗? 生：好玩。

师：那你们都玩过些什么呀? 生：钓龙虾。

师：钓到了吗?(生点头) 师：一定很有趣吧。

生：拿手电筒照青蛙，很好玩。

师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。(生笑着点点头) 生：打水漂。 师：能打几个? 生：嗯，五六个吧。

师：哇!真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。(生笑) 生：上山采野果。 师：甜吗?

生：熟了的很甜。

师：哎呀，说得我口水都要流出来了。 生：到河里游泳。 生：放风筝。 生：摘野花。 生：„„

师：请同学们把书打开，翻到第112页。(板书课题24 麦哨) 师：来，把课题读一读。 生(齐读课题)第24课 麦哨

师：咦!麦哨是什么呢?不知道吧?麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。

二、师范读，生谈感受。

师：文中描写的乡村生活是怎样的呢?现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。 (师范读。)

师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么? 生1：我觉得乡村的景色很美。 生2：我喜欢乡村孩子的衣服。

生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。 生4：我想听听麦哨的声音。 生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。 生6：在草地上摔跤一定很有趣。 生：„„

三、品文中美句。

(一)田野美

师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。 (师巡视。)

师(指名)：你喜欢什么句子?

师：美在哪儿?你从哪里体会到? 生：作者运用了比喻手法。

师：读出句子，说说把什么比作什么?

生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师(引读)：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。

师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道? 生：拟人。

师：哪里运用了拟人?你读一读。

生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人? 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么? 生：要丰收了。

师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收? 生：丰满。

师：好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的? 生：喜悦。

师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。

师：说说喜欢的理由。 生：田野的颜色很美。

师：哦，请你读出描写颜色的词。

师：是呀，色彩斑斓的田野多美!(板书：色彩斑斓)用你的朗读读出田野的美吧! 指名生读句。

师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢?

生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。

师：读得真美。还有谁来读? 生有感情地读。

师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。

师(竖起大拇指)：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。

师：这么美的景色大家想不想亲眼看看? 生(齐声)：想。

师：那就请看大屏幕。(课件出示图片，不熟悉的图片由师解说) 师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。 师：大片大片的萝卜花。 师：火红的石榴花。

师：雪白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。 师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。 „„

师：景色美吗? 生(齐声)：美。

生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。 生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。 生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。

(二)孩儿乐。

生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。

女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师：这句话用了什么手法?

生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜欢。 (板书：孩子)

师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢?你们喜欢什么呢?

生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

师：羡慕吧?在他们的眼里，这柔软的草地就是一个天然的——齐声(运动场)。天然的运动场在哪儿呢? 生：草地上。

师：你们看见了吗?在哪儿? 生指插图：在这儿。

生：„„(根据学生回答板书：快乐自在) 师：喜欢他们的生活吗? 生：喜欢。 师：想去吗? 生：想。

师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么? 生：我想坐在河边钓鱼。 师：真会享受生活。

生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。 师：多有诗情画意呀!

生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里嬉戏，一边和伙伴们聊天。 师：那一定很开心。

生：我想靠在大树旁看书。 师：真是个爱学习的孩子。

生：我想躺在草地上小睡一会儿。 师：嗯，一首小诗肯定要诞生了。 生：我想跑到麦田里打个滚。

师(笑)：嗯?麦田里能打滚吗?老师可要打你小屁股啰，那是在糟蹋庄稼呀!(众生笑)

师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢，简直就是向往与羡慕呀!让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。 生齐读第五段。

师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么? 生：吹麦哨。

师：对，还会玩什么? 生：茅茅针。

师：茅茅针是什么?你给大家介绍一下。

生：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。 师：怎么个玩法?

生：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子)

师：孩子们真是自由、快乐，连一根茅茅针也别有情趣。(板书：别有情趣)

四、麦哨传情。

师：听，呜卟，呜卟„„这是什么声音?生：麦哨声。 师：你会吹吗? 生摇头。

师：我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢!呜卟，呜——卟。呜卟呜卟„„(长短快慢演示)

师(指名)你会吹了吗? 生：呜卟。

师：这边吹响了，那边呢?(动作指挥) 师：一声呼 一声应

师(高声)：一声呼 一声应 师：忽高 忽低 师：柔美的 师：欢快的 师：高昂的 师：清脆的

师：一声——接着——一声

师：四处都响了起来(学生根据老师的手势吹) 师：吹着这麦哨，心情如何? 生：高兴。 生：愉快。 生：轻松。 生：欢快。 生：自由。 生：惬意。

(板书：欢快、柔美)

师：孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读

一、

二、

七、八四个自然段。 生齐读。

五、总结全文。

麦哨优质教学实录2

教学目标：

1.认识“畔、兜、穗”等8个字。

2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学重难点：

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、听田园牧歌

1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)

2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

3.交流，读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。)

4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。)

5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。

7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

二、赏田园画意

1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。