灰雀简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。下面是小编为大家整理的部编版三年级上册灰雀教学实录5篇，希望大家能有所收获!

部编版三年级上册灰雀教学实录1

一、课前读书汇报

生：课前活动，三名学生汇报读书情况。 师：表扬肯定

二、导入新课

师：课前资料展示:列宁------图片，及相关文字介绍. 生：观看图片 师：谈话导入新课

生：齐读课题------《灰雀》。 师：出示灰雀图片。 生：与灰雀打招呼。

三、出示学习总目标：

1.自由读文、读准字音，读通句子。 2.想一想：课文主要讲了一件什么事? 3. 生：自读学习目标

四、第一板块的学----读通课文 师：出示学习要求：

生：说说自己知道的一些词语的意思。(例如 白桦树 胸脯 婉转) 师：出示长句子。(

) 生：指名读。(检测是否读通)

五、第二板块的学----了解课文大意 师：出示学习要求

(1)找到各段开头的时间词语. (2)想一想，每个时间发生了什么事. (3)把在这些时间里发生的事连起来说一说. 生：出示填空：有一年冬天(

)，第二天(

)······ 生：练说主要内容。

六、第三板块的学-----学习第一自然段 师：出示灰雀图片。

生： 填空：三只(

师：出示2.你喜欢灰雀的什么?从哪写词、句看出来? 生：自主学习(学生圈点勾画) 生：交流汇报------汇报、朗读

师：出示3.除了写灰雀的样子，还写了什么?找出句子，体会列宁对灰雀的喜欢。

生：自主学习(学生圈点勾画) 生：交流汇报------汇报、朗读

师：课件出示句子找出重点词 读一读。

七、拓展训练

师：.小练笔：说一说，写一写

1.-----------真惹人喜爱(颜色、动作) 2.我非常喜欢-------------(每天….都要…常常) 生：汇报交流

八、指导写字

师：板书。散

步

渣 生：分析字形，书空、组词。 板书设计：

部编版三年级上册灰雀教学实录2

教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

教学过程：

第一课时

一、名人为引子，导入

师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了，这是谁?

生：列宁。

师：(出示列宁头像)老师带着大家一块去了解列宁。(出示资料袋)列宁是前苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。)

师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事——

生：灰雀。

师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。

师：见过灰雀吗?(课件演示三只灰雀)，看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——

生读课题。

二、疏通为基础，初读

师：让我们一起按要求读读这个故事。

(课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事?)

生按要求读课文。

师：同学们读得特别认真，字音读准了吗?句子读顺了吗?

(出示三个句子)

师：这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易，谁来读读第一句?女生读第二句。男生读第三句。

师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。

生带读“白桦树”。

师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。

一生领读“胸脯”。

师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

师：这两个字有什么特点

生：都是月字旁

生：还是形声字

师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。

老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位

(出示“婉转”)生读。

师：“婉转”在词典上有两个意思。(出示两种意思)课文指婉转的什么?应当选第几种呢?

生：第二种

(出示面包渣)生读。

师：生词读准了，还记得第二个要求吗?(出示自读要求)全文共有多少个自然段?

生：13个自然段

师：课文讲了一件什么事呢?不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。

学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事?

(出示填空：

有一年冬天，列宁看见。

一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。

第二天，列宁又看到。

(生每读完一个部分，概括一层意思。)(课件逐条出示答案)

师：这篇课文说的是什么事呢?

(同桌互说，指名说)

师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

三、词句为关键，品读

1. 观察图画，引导说话。

师：课题是灰雀，(出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?谁能用一个词语说一说。

生1：活泼的。

生2：可爱的。

生3：伶俐的。

2.品读词句，感受“灰雀”。

师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢?默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。

指名读。(课件出示“公园里„„惹人喜爱”一句。)

师：怎样的三只灰雀呀?用一个四字词语，就是——

生：惹人喜爱

师：你喜欢三只灰雀的什么呢?再自由读一读。

生：我喜欢灰雀来回跳动。

师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——

生：那边的树枝跳回这边的树枝

师：这边——(生：那边)那边——(生：这边)

师：这就是——在树枝间来回跳动，这真是——

生：惹人喜爱。

师：继续交流。

生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。

师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。(播婉转的鸟鸣声)一会儿高，一会儿——(低)，一会儿短，一会儿——(长)，像唱歌一样，这就叫——(婉转)谁来读一读这样的叫声?

几名同学读。

师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀?

两名同学读。

师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。(配乐读)

生齐配乐读。

3.自主品读，感受“列宁爱灰雀”。

师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么?

生：列宁喜欢灰雀。

师：课文中哪些句子能看出来?

生读

师：你从哪些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢?

生交流。

师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——(生读句)在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——(生再读)

四、指导写字。

师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类?

(左右结构、上下结构、半包围结构)

师：生字重新排起了队，你发现了什么?注意每个字左边、右边的占格位置。

重点指导：“低”注意下面的“点”不要漏掉;“步”注意下面不要多加点;“或”的斜钩、点。

学生分类练习写字。(三个田字格)

反馈写字情况。

第二课时

一、分类读词语，巩固

师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们认识了吗?

指名读，齐读。

(分行分色出示词语)

师：这些词语重新排序了，你发现什么了?

生：第一行与灰雀有关

生：第二行与列宁有关

男女生穿插读

师：分类记，我们记得牢，用得准。

二、对话为重点，研读

师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了?

生：灰雀不见了。

女同学齐读课文的第二自然段。

师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了?

生：灰雀回来了。

男同学齐读课文的第十一自然段。

师：读到这，(指板书)你有什么问题吗?

生：灰雀哪去了?

生：灰雀怎么又回来了?

师：解决这两个问题，我们先默读课文的3-10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。

生默读课文。

师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。

师读对话。

师：灰雀哪去了呢?

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起来了

师：男孩为什么把灰雀放回来了呢?

生：受了列宁的启发

师：怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。

师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——(女生读)

师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样?

生：焦急。

师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问——

女生焦急地读。

师：男孩说——

生读“没„„没看见”

.师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢?

生1：因为男孩明明藏了灰雀

生2：因为他撒谎了。

生3：我觉得男孩心里有鬼。

师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗?

生：不是

师：列宁是怎么说的?

女生读“一定是飞走了，或是冻死了，„„”

师：从列宁的这句话中，你听出了什么?

生：列宁担心灰雀。

师：读出你的担心。

生读

师：列宁还说了什么?

女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了

师：你又听出了什么?

生1：列宁很关心灰雀。

生2：列宁感到惋惜。

师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读?

生深情地读

师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩

全班深情读

师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗?

生：(没有)

师：有指责吗?

生：没有

师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来?”孩子是肯定地说——

生：“一定会飞回来!”

师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗?

生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走

生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来

师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗?

(出示：

男孩肯定地说：“一定会飞回来!”

“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)

生：前后不一样，但意思一样

师：还有什么发现吗?

生：第一个句子说后面是冒号

生：第二个句子，说在后面，打句号。

师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。

(出示没有提示语的对话)

师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。

两人一组演。

让孩子们推荐一组上台。

老师旁白，生读对话。

三、问题为抓手，练笔

师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——

生读“你好，灰雀„„”一句。

师：读到这，你有什么问题吗?

生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢?

师：多会提问啊，咱们同桌讨论一下。

同桌讨论

师：说说你们小组讨论的结果。

生1：列宁不想伤男孩的自尊心。

生2：怕男孩说不出来话

师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。