《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。本文热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。以下是小编整理的《白杨礼赞》余映潮教学实录，供您阅读,参考。

《白杨礼赞》余映潮教学实录1

作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。

本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

师：(竖起大拇指)概括得既全面又简练。

二、展学评导定教 师：(手指黑板)你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。

师：(商量的语气)我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。

生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。

师：(环视全班)大家同意吗? 生齐：同意。

师：我也同意。

生：(有点害羞)我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。

生：对!我还觉得，如果了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。

②速读课文 13——16 自然段，体会爸爸的心愿。

③练习有感情地朗读爸爸说的话。

生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。

生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力非常强，生机勃勃。在这么恶劣的环境下，依然坚强不屈。

师：(点头)你已经谈出了自己的体会，你真棒!还有没有描写白杨树的句子? 生：妹妹说的那句话“你看它多直!” 通过这句话，我体会到白杨树非常直。

生：“为什么它这么直，长得这么高”从这句话中我不仅找出了它直的特点，而且我还发现白杨树很高大。

生：(没举手站起来抢着说)“那不是树，那是大伞!”伞是很直的。从中我体会到了白杨树很直。

师：(笑)有一个既概括出它高又概括出它直的词语，谁发现了? (生齐)：高大挺秀。

师：谁还有不同的体会? 生：我从不管„„也不动摇。这句话中体会到白杨树生命力顽强。

(教师出示投影) 师：你的体会真好。把你的体会通过朗读表达出来。

长，它就是在沙漠里也能生长。

师：这样一种生命力顽强的树，用什么样的感情朗读好这句话。

生：敬佩、赞扬。

师：对了，环境描写的衬托作用，就是本文写法上的一个特点。

(师边放录像边朗读) 师：看完录像，你们的体会一定更深了，请你再练习读爸爸的话。通过朗读把你的体会表达出来。

(生练习朗读后指名朗读。) 师：谁能评价一下她的朗读? 生：我觉得她读出了对白杨树的赞美。

师：你有没有这种感情? 生：(自豪地)有。

师：那就把你的感情读出来吧!(指该生朗读) 师：这么好的语言，让我们把它记在心里，咱们试着背一背，好吗?背不下来，可以看一看投影。

(学生练习背诵) 师：大多数同学都背下来了。咱们并没有刻意背诵，怎么就背下来了。

生：(颇为自得)因为我们已经读过很多遍了。

师：(欣慰地)对，熟读就能成诵。

此环节教学时间为 5 分钟 师：同学们可真能干，白杨树的特点你知道了吗? 生：知道了。

师：让我们师生合作分角色朗读这段对话吧。

生：他们也想像白杨树一样在那里扎根。

生：大树就是自己，小树就是自己的孩子。孩子们一定会扎根边疆，建设边疆。

师：爸爸看到了在高大的白杨树身边的小树，仿佛看到了希望，看到了新一代的建设者正在茁壮成长，所以嘴角浮起一丝微笑。

此环节教学时间为 3 分钟 五、练习拓展评结 师：现在，我们来做一个小练习检查大家的学习成果。

生：我了解到边疆建设者为了祖国的建设做出了伟大的奉献。

师：老师向大家推荐两篇借物喻人的文章作为作业，请你们回家读一读。(发放印有《白杨礼赞》和《松树的风格》两篇文章的作业纸)你们还可以把自己学完这篇文章的感受写一写。下课

《白杨礼赞》余映潮教学实录2

1、理解文章思想感情，学习象征手法;

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。。这些画面给你什么样的感受?优美、宁静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。。

2、检查预习：

学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

1、听课文朗读，感知文章内容。

有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面?

高原风景图白杨特写图物人联想图

你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种怎样的树?

用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、坚强的树”

“白杨树是倔强挺立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

学生自由朗读，教师给予朗读指导，

学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

并对其回答做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义?

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗?为什么?

2、与作者对话

有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的?你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来?

讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言?

3、与心灵对话

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美?

在你心中，美的标准是什么?

如：心灵善良是一种美

朴素是一种美

妈妈劳碌的身影是一种美

孩子纯真的笑容是一种美

……

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。

多媒体出示：象征运用欣赏：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

象征运用欣赏：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。

象征运用：多媒体出示__年北京奥运会会标。

查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

1、比较阅读《白杨》

思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征?作者又借此寄予了怎样的思想感情?

2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

《白杨礼赞》余映潮教学实录3

一、快速默读课文，标注出段落序号，勾画出表示文章结构脉络的语句，自行梳理文章的写作思路

二、大声朗读课文

第1、

4、

6、9段齐读

女生读

2、8

男生读

3、

5、7

三、读第2段，勾画出描写白杨树生长环境的词并说说这一段的作用

第1、2组：当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。

第1组：黄的，是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而

成的黄土高原的外壳;

第2组：绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。

第1、2组：黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。

第3组：这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;

第4组：然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—— “单调”!

第3、4组：可不是，单调，有一点儿吧?

四、读第5段，重读加点词，并说说白杨树的形象

齐：那是力争上游的一种树，笔直

的干，笔直的枝。

第5、

6、7组：它的干，通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝。

第5组：它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加以人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出;

第6组：它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;

第7组：它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

齐：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

五、读第7段，勾画出表示白杨树品格的词语，并找出由“树”过渡到“人”的语句

女：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果

美是专指“婆娑”或“旁斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子;

男：但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!

齐：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志?