《大自然的文字》作为一本少年儿童的课外读物，共收儿童文学作品11篇，包括：《渔夫和金鱼的故事》《车轮的演变》《动物的麻烦》《狐狸的窗口》等,下面是小编为大家整理的《大自然的文字》的教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《大自然的文字》的教学实录1

一：导入新课，整体感知

师：上节课，我们初读了《大自然的文字》，谁还记得课文写了什么吗?

潜心会义

师：哦，大自然可真神奇!快去读读第一自然段，看看告诉我们什么?

生：我们认识字，可以读很多的书，可是大自然也有自己的文字。只要用心观察，大自然的文字无处不在。 师：你从哪句话知道的?

生：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每粒小石子也是一个字。 师：{示句子｝我们一起来读读。

生：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。 师{示句子｝谁再读读这个句子。指名读 师：你从这个句子又读出了什么

生：即使没有任何工具，在有北极星的地方就不会迷失方向。

师：看来星星还可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小。睢!为了赞美它。老师还为它写了一着诗呢 {示诗｝你看那天上的星星

这就是大自然的文字有北极星的地方

我们不会迷失方向 师：自己先读读 师：我们一起来读读

师：可是天空这本书的文字还远远不止这些，再读读课文，你还知道了什么?

师：那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山的左右伸出两人个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

[示诗] 你看那天上的白云

这就是大自然的文字云山变得像铁砧雷雨就要来到 师：我们一起来读读

师：学到这，你想对神奇的天书说什么吗?

生：大自然可真神奇!小小的一颗星，一片云，居然也能告诉我们这么多知识。 师：你能把大自然的神奇给读出来吗?[指名读]

师：这回有什么不同?自己读读看。[生读] 师：这是什么句子? 生：过渡句

师：看来我们不仅可以从天书中了解许多新奇的东西，在地书中也一定会有你意想不到的发现。那让我们赶快默

师：大自然真是太奇妙了!小小的一块石头竟也隐藏着这么多故事。来，让我们把的故事写进去。 [示诗] 你看[]这就是大自然的文字

它是[]

有它的地方曾是一片汪洋 师：指名读

师：我们继续交流你在地书中感兴趣的内容 生：我最感兴趣的是第六自然段，[生读六自然段] 师：你从中又收获了什么呢?

生：在森林里行走时，碰到很大的花岗石，我知道它不是人搬来的，而是冰搬来的，是冰从寒冷的北方一路上把大大小小的石块带来的。

师：读完这个句子，你有什么疑问吗? 生：这冰又是怎样把花岗石搬来的?

师：这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗?谁把作者的好奇给读出来。 生：[生读三个问句]

师：是呀!巨大的花岗石又是怎样被 搬到这的呢?我还得请教我们班的科学小顾问。哪位小顾问能解开这个谜团?

生：积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处[其他同学与教师随机补充]

师：你真不愧是小小科学家，知道的真多! 师：花岗石是一下子就被 搬过来了吗?

生：不是，而是被冰块从寒冷的北方“爬”来时沿路带来的。 那这个“爬”为什么加引号呢

生：因为用拟人的手法，也说明了冰川流动的速度非常慢

师“在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，看看你从中发现了什么?

师：这次你们打算怎样写花岗石的故事呢?

[示诗]

你看那[]

这就是大自然的文字

它是 []

周围的森林是后来才有的 师：[指名读]

师：大自然是一本读不完的书，只有懂得大自然文字的人才会读懂它，那怎样才能认识大自然的文字呢?自己读读第七自然段。到那里找找答案

2 [示诗]

你看[]

这是大自然的文字[][] 师：那我们也把它们的故事仿照诗的形式也来写写 师[指名读]

师：你们呀，不但是小小科学家，还是个小作家。

师：同学们精彩的回答让我想起了一句话。世上无难事，只怕有心人。我愿我的同学们都做一个学会观察，学会思考，善于请教别人的有心人，去留心观察大自然，去用心领略大自然。

《大自然的文字》的教学实录2

教学目标：

1.初读破题，把握课文主要内容。

2.品读、美读，赏析语言，理解重点。

3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。

教学过程：

一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。

二、介绍作者：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。

三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈

四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷

五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。

⑶学会大自然文字的方法及意义。

结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当

说明方法：打比方 分类别 举例子

写作特点：

1.语言生动浅显，明白如话

2.比喻、拟人修辞方法的运用

3.说明与记叙、描写、抒情相结合

4.多种说明方法的运用

六、作 业

1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。

2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》

《大自然的文字》的教学实录3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。 【教学难点】

激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、 导入新课，揭示课题

1、同学们，从老师的表情中你读懂了什么?(微笑----)真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。

2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体出示)

3、作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》等。

4、齐读课题，质疑：看到这个题目，你想知道什么?(生：大自然这本书上的文字到底是什么呢?这上面写了什么?这些文字有什么作用?„„)

师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然文字是什么?写在什么上面的?从这些文字中，我们又能读懂些什么?

二、初读课文，整体感知

1、学生浏览课文，思考：课文介绍了哪几种大自然的文字?(边读边用笔圈出)

2、汇报交流，教师相机板书：星座、云朵、石灰石、花岗石。

师：可以看出同学们在刚才的阅读中读得非常认真，准确的找出了课文中介绍的几种大自然的文字。从这些文字中，人们读懂些什么呢?学生再读课文

3、学生自由读第2—6节.大自然就是一本书，它的“文字”就是天上的星星、云，还有地上的石灰石、花岗石，那么我们可以把大自然这本书分成上下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名。

。教师引导归纳可分为天书和地书两类。(板书：天书 地书)学生再依据课文内容填取：( )的天书和( )的地书。(师板书：神奇 有趣)。

板书设计： 24 大自然的文字

天 地

书 书

(神奇) (有趣)

三、 精读感悟，读懂大自然的“文字

(一)学习二三自然段，解读大自然的“天书”。

1、重点指导学习第2自然段。

2、让学生运用在第2自然段中学到的方法学习第3自然段。 (1)课件出示白云、砧状云图，学生观察后猜测会出现什么样的气象。

学生默读第3自然，并做填空题。

大自然是一本书，( )是大自然文字，它写在( ),告诉我们( ) (2)师生检查订正 (3)理解“预兆”

(二)自主探究。请大家试着用学习

2、3自然段的方法，学习

5、6自然段。 归纳学习要点，自由朗读

5、6自然段，围绕“大自然的地书有哪些文字?”这些文字写在什么上面的?它告诉我们什么?这几个问题同位展开交流讨论。

1、汇报交流地上的文字——石灰石 石灰石

谁能到前面给大家介绍石灰石，它是什么样子的?它能告诉我们什么? 介绍完之后，其他同学补充介绍。教师相机出示石灰石的图片。

根据课文内容填一填：

大自然是一本书，( )是大自然文字，它写在( ),告诉我们( )

2、汇报交流地上的文字——花岗石

在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。普通人的疑问是：(

)?学生回答原文句子“它是怎么到这儿来的呢?”

出示花岗石的图片，教师质疑“它是怎么到 这儿来的呢?” 花岗石 指名朗读这一段 ，思考这个问题。

学生交流花岗石的来历。教师出示：认识大自然文字的人，

立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

⑤指导朗读第6段，重点指导疑问句“它是怎么到这儿来的呢?”和动词“搬、穿、爬、带、走”，加深感悟大自然的神奇。

3、 教师引导重点品读第六自然段。

(1)教师范读，学生思考：课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的呢?

(2)讨论交流：

(3)教师小结。

A、运用打比方，使语言形象生动。 B、巧用设问，增加文章的趣味性。