电话是现代生活中不可缺少的最常见的通讯工具，学生具有拨打电话的生活经验。在角色游戏中打电话、过生日的情景也很常见，下面是小编为大家整理的《打电话》优质教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《打电话》优质教学实录1

教学内容：义务教育课程标准实验教材(人教版)五年级下册数学综合应用《打电话》(P102—P103)

教学目标：

1、从解决问题的多种方案中探究出“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题和归纳推理的思维能力。

3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制定简单方案、解决问题的过程，体会优化思想在生活中的应用。感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。

教学重点、难点:：

1、通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

2、探究打电话省时的最优方案。 教具、学具准备：

课件、磁钉、瓷板、彩色笔等。 教学过程： 课前谈话：

师：通过昨天的交流，老师了解到咱们班一共有60名同学。

到底是多少呢?你们想不想知道，学完这节课我们就会知道答案，准备好了吗?那就让我们一起走进今天的课堂。)上课!

一、创设情境

揭示课题

1、谈话：今天我们就从打电话开始我们的研究。如果老师打电话给咱们班的一名同学需要1分钟，那么老师打电话给2名同学需要几分钟?给3名同学呢?要打给我们学校五年级全体638名同学呢?

2、请同学们算一笔账。

第一次小组活动，探究分组优化方案。

1、策略分析

师：这节课我们继续用化繁为简的方法解决今天的问题。

2、引导过渡：简，简到什么程度好呢?2个人、3个人，数据又太小，不足以显示你们的聪明才智，课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧!

3、出示课本上的问题情境

师：小声读一读，从中你知道了哪些数学信息，谁还有补充。师:从紧急，尽快你体会到了什么?(就是用最少的时间)

师：那到底怎样打才能用时最少呢?请同学们独立思考。有的同学有想法了。

4、小组交流

师：把自己的想法在小组内交流，那个组交流好了就开始设计自己的方案，在交流、设计方案之前先看几条小提示：

5、出示提示：

6、学生以小组为单位设计方案。

7、学生汇报。

8、其它组相比较他们组的方案有哪些相同和不同的地方? 师根据学生的回答板书分组打。

9、探究无空闲打

(二)第二次小组合作，探究所有人不空闲时的方案。

1、小组为单位再次修改和完善自己的方案。

2、展示方案。

3、板书无空闲。

4、体会数形结合

5、观察老师方案，你有什么想说的?

6、再次梳理方案。

7、小结：是的，老师这样有序的作图同学们看起来更简洁了，也更有层次感了。所以我们做任何事情的时候，如果能做到有序思考，往往能达到事半功倍的效果。

8.演示：同学们都设计好了方案，想不想用这种方案现场演示一下。想的同学快速上来，16个同学够了，那你当老师吧。准备好了吗?预备，开始。1分钟，2分钟，3分钟，4分钟，时间到，完成了吗?什么原因?

9.总结：同学们请看这里，我们通过先逐一打，再到分组打，最后到无空闲打，找到了最省时的方案，这个过程体现了数学中的优化思想。并通过通过现场演示使我们意识到要真正落实自己的方案，还要做出充分的预设和准备。

三、拓展运用 巩固升华

第三次小组活动，探究数学规律。

1、补充完整，汇报发现。

2、利用规律

(1)、继续补充表格。 (2)、要通知到咱班65人，年级638人，用这种方式来传递通知，最少几分钟呢?

2、问题延伸

师：今天我们通过打电话研究的规律，就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”，像这样成倍增加的几何倍增学原理，倍增学是世界文化宝库的一颗瑰宝，美国哈弗大学就将倍增学作为一门必修课程来研究。

3、生活中的倍增现象。

4、回到课前的故事。

五、回顾总结

反思策略

1、同学们快乐的时光总是短暂的!通过今天的学习，你学到了哪些知识，又掌握了哪些方法呢?

2、师生共同总结。

《打电话》优质教学实录2

一、教学目标：

1.让学生说出自身家的具体位置。

2.能和同学友好交往，热情待人。

3.在语言环境中循序渐进地进行训练，逐步培养学生的口语交际能力。

二、内容分析：

打电话是学生生活中常见的活动，本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题展开，让学生清楚地表述自身家的准确位置，并在课堂上无拘无束地表达，成为学习的主人。

三、学生分析：

学生大多打过电话，但是对于打电话过程中需要注意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学，可以使学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题，对学生生活实际非常有协助。同时，通过邀请对方来家里做客，培养学生的文明、友善的习惯，通过介绍自身家的位置，培养学生的方位感和想象思维能力。

四、设计思路：

通过对学生日常打电话的观察，发现其中存在的问题，反思自身的行为。然后邀请同学到自身家做客，进一步提高学生的语言能力和想象能力。

教学过程：

一、谈话导入，分步练说。

(从师生互相介绍，引出话题)

师：小朋友，家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西?说出来让大家听听好吗?

(生说)

师：小朋友说得这么好，我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀?

生：想。

师：哪个小朋友愿意邀请我?怎么邀请呢?(板书：怎么邀请)

(在师生互动交流中一起小结：可以打电话邀请，生活中我们邀请人家的时候，要注意称谓(礼貌)、时间(准确)、邀请地点(清楚)、干什么(内容具体)，这样我们就学会打电话邀请了。

师：小朋友热情地邀请了老师，我很高兴，也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢?(板书：家住在哪儿)

(小组互说，指名说。在说的基础上，师生小结：我们在说自身家住在哪儿的时候，只要说清楚家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层，被邀请人就能找到我们的家)

师：小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。假如从学校动身，到你家去该怎么走呢?(板书：讲清怎么走)

师：我认识一个小朋友，他的名字叫小明，他不只热情地打电话邀请小朋友到他家去玩，还能把自身的家住在什么地方、怎么走说得很清楚，想不想认识小明呢?

(引出课文中的.内容，进行看图说话练习)

二、创设情境，整体训练。

师：刚才小朋友们说的热情很高，我也确实想去小朋友家做客。这样，现在你们正式邀请老师，看谁能把老师邀请到你家去。

(创设情境：杨老师正在办公室批改作业……)

生：喂，你好，是杨老师吗?

师：你好，我就是，你是?

生：我是__×，星期天中午请您到我家做客，好吗?

师：好啊，你家住在哪儿?

生：我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。

师：哦，我知道了。从咱们学校动身到你家去怎么走?

生：出学校门往前走到小庙那个路口时，向左拐，直到医专急诊大楼往前直走，看到一个家属院，那就是我们住的地方。

师：好的，谢谢你的邀请。星期天中午见!再见!

生：再见!

师：这位同学演得很好，其他小朋友会打电话吗?

生：会。

师：好吧，下面就练习打电话邀请教师。同桌互相练一遍，每个小朋友当一次老师。

(师拿出电话模型，让两名同学扮演)

师：其他小朋友看看他们扮演得好不好。

(扮演开始：一天晚上，王老师正在家看电视，电话铃响了)

师：喂!请问找哪位?

生：我想找王老师。

师：我就是，你是谁?

生：我是小刚，明天中午我想请您到我家做客。

师：对不起，明天中午我没时间呀。

(小刚摸了摸脑门，一时不知怎么办，其他小朋友跃跃欲试。一位学 生：约后天中午。另一位学生：你问问老师什么时候有时间)

生(小刚)：您什么时间有空儿?

师：后天晚上吧。你家住在哪儿?

生(小刚)：我家住在沿淀街东大街道22号。

师：好吧。谢谢你，后天晚上见。

(师生评议后，师又找两位同学扮演)

师：我们现在学会了用电话邀请他人。小朋友，你们内心最想邀请谁，现在给你们机会，你就热情地邀请他吧。

生：我想邀请“哪吒”到我家做客。

生：我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。

……

师：勇敢的小朋友，可以邀请你们的老师或朋友。